尹玮老師認為(wèi)，
專注力是(shì)幼兒非常重要的(de)一項學習品子吧質，
因此，尹玮老師為(wèi)孩子們量身(shēn)定制了多種方式的(de)專跳黃注力訓練内容，來更好地(dì)增強專注力的(de)持久性和穩定性。放在首要位置的(de)便是(shì)，
為(wèi)幼兒提供一個沒有(yǒu)“噪音”的(d中森e)教育環境。
在教學活動中，
尹玮老師會給幼兒提供一個安靜有(yǒu)序的(d男劇e)教育環境，
避免分散幼兒專注力。
比如，關閉一體機、電視等幹擾因素，讓幼兒更加容易集中注意力； 營造一個道上整潔、有(yǒu)序的(de)班級環境，避自飛免顯眼雜亂的(de)物品“吸引”幼兒的(購上de)注意力；在幼兒專注于某件事時，不要輕易發出“噪音”，打斷他(tā)湖明們的(de)專注和思考...為(wèi)幼兒營造一個安靜适宜的(de)環境氛圍，
保護幼兒專注力不被破壞，
發揮好環境育人(rén)的(de)功能。
她說(shuō)：“學齡前階段的(de)幼兒非常容易受無關因素的(de)幹擾，
一點響聲或刺激就能讓他(tā)們分心。
因此，營造一個安靜、有(yǒu)序的(de)環境，
使幼兒遠離周圍各種“噪音”的(de)環境因素幹擾，
是(shì)培養專注力最好的(de)方法。”
在尹玮老師看來，
專注力不僅是(shì)刻意訓練，
也可以是(shì)“玩出來”的(de)。
在遊戲活動中，
尹玮老師會根據幼兒的(de)發展需求和教育目标，
組織幼兒進行一系列的(de)專注力培養遊戲門窗，
讓幼兒在投入的(de)“遊戲”中提升專注力。
比如，尹玮老師時常會組織孩子們玩
“迷宮遊戲”“傳話遊戲”“瓶蓋拼搭”“夾珠子”森理等看似簡單，
實則需要全神貫注才有(yǒu)可能完成的(de)遊戲，
孩子們在愉快的(de)氛圍中邊玩邊學，
不知不覺完成了專注力的(de)訓練。
她說(shuō)：“遊戲是(shì)幼兒最喜歡的(de)活動方式，
充滿趣味性的(de)專注力訓練小遊戲，
可以讓幼兒在輕松、愉悅的(de)氛圍中，
把專注力‘玩出來’。”
興趣是(shì)最好的(de)老師，
也是(shì)孩子進行活動與探索的(de)内在動力。
幼兒的(de)專注力在一定程度上直接受興趣和情緒的(de)控制和影響。
因此，為(wèi)了讓孩子的(de)專注力更加穩定和持久，
尹玮老師會把培養孩子廣泛興趣愛(ài)好和村錢培訓專注力有(yǒu)效結合起來。
尹玮老師會讓孩子們根據自己的(de)興趣和喜好，外下
讓幼兒自主選擇自己想做的(de)事情或“工作”。大來
比如，讓幼兒選擇自己喜歡的(de)繪本，即使是(shì)重複看過的(de)也沒關系； &nb大紅sp; 不強迫幼兒聽自己不感興趣的(de)故事内容； 觀察幼兒的(de們美)興趣點，多設置一些幼兒感興趣的(de)教具或活動内容.花玩..尹玮老師善于從幼兒更感興趣的(de)方面入手，
來培養專注力，
而不是(shì)直接指定孩子去(qù)做某一件事或“工相醫作”。
讓興趣來推動專注力的(de)發展。
她說(shuō)：“興趣是(shì)注意力的(de)源泉，
把孩子的(de)興趣愛(ài)好和專注力訓練有(yǒu)效結合起來，
讓孩子愛(ài)上正在做的(de)事情，
當孩子沉浸于他(tā)們喜歡做的(de)某件事時，
專注力就能夠保持的(de)更加持久。”
蒙台梭利曾說(shuō)過人(rén)類最好的(de)學算鐘習方式就是(shì)在幼兒階段培養聚精會神的(de)學日花習态度與方法。
所以，從小培養孩子的(de)專注力，
幫助孩子養成良好學習習慣，
是(shì)一件讓孩子在未來的(de)學習成長中，終身(shēn)受益的(de)事情。