心理學家艾瑞克·弗洛姆說(shuō)：

“尊重意味着能夠按照其本來面目看待他(tā)人(你睡rén)，

能夠意識到他(tā)的(de)獨特個性。

尊重意味着關心另一個人(rén)，使之按照其本性成長和發展。”

作為(wèi)幼兒教師，芳圓老師充分尊重幼兒發展規律和個性差異，

會根據幼兒的(de)獨特個性和身(shēn)心發展規律，

因人(rén)制宜、因材施教，使幼兒個性得(de)到充分發展。書內

在一次美術(shù)活動中，班裡(lǐ)有(yǒu)個小朋(péng)去店友畫(huà)畫(huà)地(dì)非常漂亮(liàng)，

芳圓老師剛要表揚時，卻發現孩子把自己的(de)畫(huà)塗成了黑(到媽hēi)黑(hēi)的(de)一片。

芳圓老師看到後，并沒有(yǒu)責備孩子，森時而是(shì)用(yòng)欣賞的(de)目光注視着他(tā)，問道：

“兔媽媽帶兔寶寶們出來玩，玩了整整一天。

然後太陽公公回家了，天黑(hēi)了，

小兔子們什(shén)麼也看不見，就和太陽公公長場一起回家了。”

明白了小朋(péng)友塗黑(hēi)的(de)“奧秘”也開，

芳圓老師誇贊他(tā) “你真是(shì)有(yǒ制物u)想象力的(de)小畫(huà)家呀！”，

充分尊重孩子的(de)想法和創意，支持幼兒跟随自己的畫事(de)想法繼續創作。

她說(shuō)：“隻有(yǒu)充分尊重、傾聽孩子窗司，

才能了解他(tā)們内心的(de)真實想法、需求，

從而因材施教，讓孩子的(de)獨特個性和天賦得(de)到保護和發展。”

芳圓老師認為(wèi)，适當的(de)表揚和鼓勵可以幫助幼兒建立自信心，

讓情緒不高、意志力較弱、或有(yǒu)不良行為(wè一長i)習慣的(de)孩子能勇于挑戰、嘗試，在鼓勵中不斷進步。

比如，在進行科學活動時，

有(yǒu)些小朋(péng)友不敢自己動手操作，想依賴老師的(de)幫助。

每每遇到這種情況，芳圓老師就會鼓勵小朋(péng)友自己勇敢嘗試...通新

芳圓老師的(de)鼓勵，無疑是(shì)一種強大的(de)支持力量，

成為(wèi)幼兒獨立解決問題的(de)動力、勇敢克服困難的(de)信心。

她說(shuō)：“要适時地(dì)多鼓勵、肯定孩子，

大人(rén)的(de)肯定會讓孩子們産生巨通快大推動力，并轉化為(wèi)自身(shēn)内驅力、

從而更加有(yǒu)勇氣、有(yǒu)動力微照去(qù)參與活動、

面對挑戰，也會變得(de)越來越自信。”

著名兒童教育家瑪利亞·蒙台梭利認為(wèi)，

“教育孩子的(de)最高目标，就是(shì)要讓孩子能夠自立，

無論在精神上、物質上都(dōu)毋須依賴物師父母，對自己的(de)思想和行為(wèi時業)負責。”

在幼兒園，無論是(shì)在學習或是(shì)體用生活中，

芳圓老師都(dōu)會抓住每一個教育契機，

在相信幼兒的(de)基礎上，運用(yòng)巧妙的(de)方式，培養幼兒獨立生劇喝活的(de)能力。